Collège Félix Esclangon

Atelier Vidéo : La caméra du CDI

2023-07-06T20:49:38Z

Nous sommes des élèves de cinquième qui dans le cadre d'un nouvel atelier au CDI intitulé "La caméra du CDI" voulons créer des vidéos pour présenter les livres du CDI. Découvrez ici la première réalisation.

Cette année, nous avons choisi une planche de la Bande Dessinée "Les Cahiers d'Esther, histoires de mes 12 ans", écrite par Riad Sattouf.

Voici la vidéo :

Pour obtenir ce résultat, nous nous sommes inspirés de "La télé de la bibliothèque". C'est la chaîne Youtube d'une école élémentaire où les élèves présentent les livres de leur bibliothèque en interprétant l'une des scènes. Nous avons proposé ce projet à Madame Plessis, professeure documentaliste, qui l'a accepté.

Voici les étapes suivies, une fois notre petit groupe constitué :

Choisir le nom de l'atelier, le livre à présenter en premier, le passage précis à mettre en scène,
Réécrire le dialogue (certains passages peuvent être supprimés dans la vidéo qui doit rester courte, il faut aussi faire en fonction des acteurs et actrices (par exemple, le papa d'Esther est devenu la maman dans la scène du smartphone),
Imaginer la mise en scène pour l'extrait choisi mais aussi le générique (positions, déplacements, attitudes des personnages...),
Trouver le ou les lieux du tournage, réfléchir aux accessoires utiles,
Répéter pour s'assurer que tout fonctionne et que le jeu des acteurs est fluide,
Tourner, en s'aidant d'un pied pour la stabilité et avec ou sans projecteurs en fonction de la luminosité et des reflets,
Faire le montage, autrement dit remettre les scènes tournées dans le bon ordre, couper certains passages, ajouter de la musique ou des bruitages.

Enfin, la vidéo a été présentée aux futurs élèves de sixièmes et à leurs parents lors des Portes ouvertes du collège !

Lina et Mme Plessis, pour les élèves de l'atelier "La caméra du CDI".

4e "Démêler le vrai du faux" avec l'association Entre les lignes

2023-06-22T18:27:23Z

Dans le cadre du Parcours citoyen, de l'Enseignement Moral et Civique (EMC), de l'Education aux Médias et à l'Information (EMI), des programmes d'histoire-géographie et de français, deux classes de quatrième ont participé à un atelier proposé par l'association Entre les lignes intitulé « Démêler le vrai du faux sur Internet ». Grâce aux conseils de Mathilde Gérard, journaliste, il s'agissait pour les élèves d'apprendre à analyser un document (article, post sur les réseaux-sociaux, photo, vidéo…) et à effectuer un certain nombre de vérifications afin de se prononcer sur le degré de fiabilité et véracité des informations véhiculées. Voici comment s'est déroulé l'atelier.

Habitudes en ligne des ados

Préalablement à la rencontre, les élèves avaient rempli un questionnaire anonyme concernant leurs moyens de s'informer et leurs habitudes en ligne.

Sans surprise, Internet et les réseaux-sociaux sont les médias les plus utilisés. Sur les 49 élèves ayant répondu, 18 ne regardent pas les informations à la télévision. Ceux qui le font disent se tourner d'abord vers BFM (17), TF1 (10) et M6 (7). La radio est peu écoutée et en général, c'est pour la musique (18 élèves). Seuls 4 élèves lisent parfois des journaux ou magazines. En revanche près de la moitié dit s'informer via Internet et les réseaux sociaux. La quasi totalité regarde Youtube régulièrement mais à quelques exceptions près, c'est plutôt pour les loisirs.

Parmi les sujets ayant retenu l'attention des élèves, on trouve essentiellement des actualités internationales et nationales. Beaucoup, aussi, qui concernent le football pour la classe qui suit l'option au collège. Il y a aussi quelques « faits divers » qui demanderaient d'être investigués.

Pour s'informer, ils se tournent d'abord vers leurs proches, citant spontanément leurs amis et leur famille (parents, frères et sœurs…) lorsqu'on leur demande à qui il accordent leur confiance.
Certains sont sensibles au fait que la personne qui diffuse l'information dise qui elle est et mentionne ses sources ; d'autres ont l'habitude de médias ou youtubeurs qu'ils considèrent fiables ; quelques uns, enfin, expriment une certaine défiance en expliquant qu'ils ne font « confiance qu'à [eux]-mêmes pour vérifier l'information ».

Lorsqu'on leur demande le temps qu'ils consacrent aux écrans chaque jour, les durées annoncées vont de 0 à 24h. Certains élèves distinguent les jours avec et sans école. Ainsi, c'est entre 2 et 8h les jours d'école et 6 à 10h ou plus les jours sans école. Notons que face à un écran (télé, ordinateur, smartphone…), les activités pratiquées peuvent être très variées et différentes en fonction des élèves (contacts avec la famille, les amis, réseaux-sociaux, jeux, devoirs, vidéos…).

Youtube, Snapchat, Tik-Tok, Instagram, puis Twitch, Twitter et Discord dans une moindre mesure sont les réseaux-sociaux les plus utilisés.

Les réponses rejoignent celles obtenues dans des enquêtes nationales telles que le Baromètre de l'Arcep (2021), l'enquête d'Hadopi sur les Pratiques culturelles en ligne des 8-14 ans (2019) ou encore celle de l'association Génération numérique sur les Pratiques numériques des 11-18 ans (2022).

Démêler le vrai du faux

1. Avec un article sur un site internet

Après s'être présentée et avoir brièvement échangé avec les classes sur ces résultats, Mathilde Gérard a proposé aux élèves d'analyser un article en repérant les indices qui pouvaient les aider à se prononcer sur la véracité ou non de l'information véhiculée. Finalement, plusieurs éléments tels que la source de l'article, son auteur, certains termes, une étude de la Nasa bien réelle mais interprétée de façon hâtive... devaient inciter à vérifier les propos qui affirmaient que le changement climatique n'existe pas.

La journaliste a ensuite expliqué et montré aux élèves comment obtenir davantage d'informations sur un site internet, en consultant la rubrique « Qui sommes-nous ? » ou « A propos ». Il est aussi possible de chercher le nom du site ou du journaliste sur internet et les réseaux sociaux pour voir comment il se présente et ce qu'il en est dit. L'information véhiculée dans l'article peut enfin être recherchée ailleurs : Est-ce que les médias en parlent et si oui, en quels termes ? Quelle est la position d'organismes reconnus, comme le GIEC (Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat) dans le cas présenté.

2. Avec un post ou une photo sur un réseau social

D'autres exemples ont permis de s'interroger sur des photographies parfois associées à une légende trompeuse. Lorsque l'information choque, émeut, paraît incroyable, il peut être utile de la vérifier : la scène s'est-elle bien déroulée à tel endroit à tel moment… L'image n'a t-elle pas été recadrée, modifiée, voire même créée par une intelligence artificielle…

Premier réflexe : observer. Certains détails peuvent mettre la puce à l'oreille... Par exemple les panneaux de signalisation, plaques d'immatriculation, inscriptions… qui ne correspondent pas au pays mentionné dans l'article ou la légende. Ou des différences de qualité (+ flou ou + net). Enfin, ailleurs, l'intelligence artificielle fait encore des erreurs : nombre de doigts, ombres, visages…

Second réflexe : utiliser la recherche d'image inversée sur les moteurs de recherche et/ou avec Tineye pour retrouver les pages sur lesquelles la photo a été publiée. C'est ainsi que l'on peut découvrir que l'image originale est plus ancienne ou différente de celle qui est présentée ou que la légende ne correspond pas ..).

3. Finalement, comment reconnaître une fausse information ?

« Si les sources ne sont pas citées ou très peu, si le conditionnel est employé (il paraît, on m'a dit que…), si l'information est présentée comme "exclusive", "censurée"…, si l'orthographe, le vocabulaire, les tournures de phrase… sont problématiques, il convient de rester méfiant et de vérifier avant de partager », résume Mathilde Gérard. Car les fausses informations ou rumeurs peuvent avoir des conséquences bien réelles (communautés accusées à tort, rixes entre jeunes, conseils néfastes pour la santé...).

Les gestes qui sauvent - Débusquer une fake news, Meta Media (France Télévision)

Ainsi, il faut toujours se demander d'où vient-l'information, qui l'a publiée en premier, de quand elle date, qui la relaie ? Le "Pourquoi ?" est intéressant aussi et peut avoir plusieurs explications.

Pour celui qui crée la fausse information et/ou pour celui qui la diffuse, il y a souvent une volonté d'influencer l'opinion (servir ou desservir une cause, vendre un produit ou affaiblir un concurrent, stigmatiser une population ou une communauté, discréditer une personne ou une organisation…). Diffuser une fausse information peut aussi être un moyen de gagner de l'argent (augmentation du nombre d'abonnés et de vues puis revente du compte ou du site par exemple…). Parfois aussi, il s'agit de faire de l'humour. Quelques sites, comme le Gorafi, indiquent clairement qu'ils sont parodiques : il serait dommage de se laisser avoir !

Jeu de rôle

La dernière partie de l'intervention consistait en un jeu de rôle. Les élèves étaient placés dans la peau de d'élèves-journalistes lycéens. Ils devaient enquêter sur une vidéo - réalisée pour les besoins du jeu - circulant sur Snapchat et dans laquelle on voyait une jeune fille se faire enlever. Pourtant, personne ne signale de disparition au lycée… Qui est cette jeune fille ? Pourquoi les témoins semblent-ils si passifs ?…

Aux élèves de poser les bonnes questions pour démêler le fin mot de l'histoire grâce aux indices et à l'aide de la journaliste… Pas d'inquiétude : la réalité est bien moins dramatique et sensationnelle qu'il n'y paraît !

Semaine de la Presse et des Medias à l'Ecole

2022-03-14T14:30:00Z

Du 21 au 26 mars 2022, c'est la semaine de la presse et des médias à l'école ! Le thème retenu cette année est "S'informer pour comprendre le monde".

Tout le monde peut suivre l'évènement sur les réseaux sociaux grâce au hashtag #SPME202.

Qu'est-ce ?

Durant cette semaine, les établissements inscrits reçoivent de nombreux journaux et magazines illustrant la diversité de la presse. Les rédactions se mobilisent pour écrire des articles sur les médias, le métier de journaliste, le circuit de l'information, les moyens de lutter contre les infox ou "fakenews"...

Au CDI

Pendant 3-4 semaines, les journaux et magazines reçus, ainsi que d'autres documents (livres, magazines complémentaires, liens internet...) sont mis à disposition des élèves et du personnel. Ils peuvent aussi être utilisés en cours par les professeurs. Les ressources et offres numériques proposées par le Clemi et les médias partenaires s'enrichissent chaque année.

Toute l'année, il est aussi possible d'accéder aux sites de différents médias adaptés aux ados et aux Unes de médias nationaux et internationaux via Esidoc, le portail du CDI (faire défiler). Une sélection de sites permettant de lutter contre les fausses informations est également proposée en page d'accueil.

Enfin, en se connectant depuis l'établissement, on accède gratuitement aux articles de Lire L'actu.

Le Clemi propose quant à lui de très nombreuses ressources, en accès libre ou avec codes (établissements inscrits à la semaine de la presse et des médias).

Atelier publication

2022-03-05T11:19:00Z

L'objectif de cet atelier est d'apprendre aux élèves à s'exprimer via un blog, un journal, une newsletter ou autre, en fonction des années. De nombreuses compétences entrent en jeu, notamment en Éducation aux Médias et à l'Information (EMI).

En quoi consiste l'atelier ?

Les élèves volontaires se réunissent une fois par semaine sur la pause déjeuner. Ces temps en groupe sont l'occasion de discuter de la ligne éditoriale et des contenus (articles, dessins, jeux...), chacun proposant ses idées.

Les recherches, la rédaction et la mise en page ont lieu au moment des ateliers ou sur leur temps libre au CDI ou à la maison.

Voici le numéro réalisé en 2022-2023

Le Monde de Félix n°3, juillet 2023

En 2021-2022, deux numéros ont été réalisés.Découvrez le n°2

Le Monde de Félix n°1, juin 2022

Et le n°1

Le Monde de Félix n°1, mars 2022

En 2019-2020, voici le n°1 !

Félix News n°1, juin 2020

En 2018-2019, les élèves ont réalisé le n°0 de Felix News. Découvrez-le en cliquant sur la Une !

Félix News n°0, mars 2019

Quelles sont les compétences travaillées ?

Les élèves découvrent des facettes du métier de journaliste en travaillant en mode projet. Ils progressent dans la recherche d'informations (sources, fiabilité...), l'utilisation des outils numériques (traitement de texte mais aussi logiciels de dessin ou retouche photo si besoin), la rédaction (structuration des idées, orthographe...).

L'accent est mis sur :

– l'acte de publication et ce qu'il implique sur le plan déontologique et juridique (droit d'auteur, droit de l'image et à l'image…) afin de responsabiliser les élèves.
– la structure spécifique des articles journalistiques qu'ils soient écrits, radio ou télévisuels (accroche, angle, réponses aux 3QPC, raconter une histoire, toucher son lectorat etc…).

Les ambassadeurs du CDI

2020-10-04T13:44:00Z

Les Ambassadeurs du CDI sont chargés d'assister le professeur documentaliste pour que le Centre de Documentation et d'Information (CDI) reste un endroit calme et agréable pour travailler et lire.

Quelles sont les missions des ambassadeurs ?

Les élèves ambassadeurs du CDI aident leurs camarades à trouver des documents et adopter les bons comportements.
Ils aident aussi sur le plan matériel (rangements, préparation des nouveaux documents...) et participent aux réflexions sur l'évolution du CDI.

Pour assurer leurs missions, les ambassadeurs bénéficient d'un accès privilégié au CDI.

Comment sont choisis les ambassadeurs ?

Les ambassadeurs du CDI sont choisis au premier trimestre.

Les élèves volontaires écrivent une lettre de motivation (papier ou message sur l'ENT) en expliquant pourquoi ils souhaitent devenir ambassadeurs et pourquoi ils estiment qu'ils seraient de bons ambassadeurs. Leurs professeurs et surveillants sont consultés sur les candidatures.

Comment reconnaît-on les ambassadeurs ?

Les ambassadeurs du CDI signent une charte qui rappelle leurs missions et leur engagement. Une copie de cette charte est agrafée à la fin de leur carnet de liaison.

En retour, ils reçoivent une carte d'ambassadeur à leur nom, valable jusqu'à ce qu'une nouvelle équipe d'ambassadeurs soit choisie, quelques semaines après la rentrée.

Les Incorruptibles 2018-2019 - Sixièmes

2019-01-10T17:53:29Z

Cette année, le Prix des Incorruptibles fête ses 30 ans ! Comme l'année dernière, les élèves de sixième vont découvrir 6 livres et voter pour leur préféré.

Le Prix des Incorruptibles

Le Prix des Incorruptibles concerne tous les niveaux, de la maternelle au lycée. Il peut également s'adapter à toutes les structures (écoles, collèges, lycées, bibliothèques, centres de loisirs...).

Chaque année, l'association propose une sélection de 5-6 livres par niveau que les élèves doivent s'engager à lire en étant "Incorruptibles" (donc sans se laisser influencer par leurs camarades, l'aspect du livre, son épaisseur...) !

En fin d'année, les élèves votent pour leur préféré.

La sélection sixième 2018-2019

Au Collège Félix Esclangon

En 2018-2019, pour les 30 ans du Prix, toutes les classes de sixième, soit 120 élèves, participent avec leurs professeurs de français.

Les élèves découvrent la sélection de façon ludique, sous la forme d'un speed reading . A l'issue, ils repartent avec un livre à découvrir durant les vacances de la Toussaint.

Lors de leur lecture, les élèves prennent des notes dans un carnet de lecture qu'ils créent eux-mêmes et qui leur permet de retenir l'essentiel de l'histoire, leurs impressions, un passage qui leur a plu. En classe, une affiche "baromètre de lecture" complétée à l'aide de smileys suscite les échanges autour des titres.

6A. Vote pour le Prix des Incos

Audrey Plessis

Au mois de mai, enfin, un petit bilan est fait et chacun vote en son âme et conscience. Les résultats du vote, par classe, pour le collège, et pour l'ensemble des participants sont présentés d'ici la fin de l'année et discutés.

Bilan du Prix 2018-2019

Votes au collège et au niveau national

Retour sur le Prix 2017-2018

En 2017-2018, le Prix a rassemblé 464 518 jeunes lecteurs répartis dans plus de 8 000 établissements scolaires et périscolaires en France et à l'étranger.

Alors qu'au niveau national, c'est le roman La vraie recette de l'amour d'Agnès Laroche qui a recueilli le plus de suffrages, nos élèves lui ont préféré Cours ! de Davide Cali.

Les Incorruptibles 2017-2018 - Sixièmes

2019-01-08T17:14:37Z

Depuis plusieurs années, le collège participe au Prix des Incorruptibles. En 2017-2018, l'ensemble du niveau sixième a été impliqué.

Le Prix des Incorruptibles

Chaque année, l'association propose une sélection de 5-6 livres par niveau que les élèves doivent s'engager à lire. En fin d'année, ils votent pour leur préféré.

La sélection sixième 2017-2018

Au Collège Félix Esclangon

En 2017-2018, pour la 29ème édition du Prix, toutes les classes de sixième, soit 120 élèves, ont participé, avec leurs professeurs de français. En fin d'année scolaire, chacun a pu voter pour son livre préféré.

En amont du vote, diverses activités ont lieu autour des livres sélectionnés : baromètres de lecture, carnets de lecture, focus sur l'objet livre, la chaîne du livre et les métiers associés...

C'est aussi dans le cadre du Prix des Incorruptibles que nous avons eu la chance de recevoir l'auteure jeunesse Kochka pour son roman Frères d'exil. En savoir plus sur cette rencontre (lien à venir).

En 2017, le Prix avait rassemblé 434 639 jeunes lecteurs répartis dans plus de 8 000 établissements scolaires et périscolaires en France et à l'étranger.

Rendez-vous Mangas

2019-01-08T17:14:32Z

Les Rendez-vous mangas ont lieu environ une fois par mois, le midi, autour d'un thème donné, avec parfois l'intervention de professionnels extérieurs.

Que fait-on aux RDV Mangas ?

L'objectif est de permettre aux élèves d'en savoir plus sur les mangas (les codes, l'histoire...) et de découvrir de nouvelles séries, notamment grâce au concours des bibliothécaires de Viry-Châtillon.

D'autres activités varient selon les années (concours, dessins...). En 2018-2019, un professeur de mathématiques propose une initiation au Jeu de Go après avoir fait découvrir aux élèves le manga Hikaru No Go.

Comment participer ?

Dès qu'elle est arrêtée, la date du prochain RDV Mangas est publiée sur Esidoc, le portail du CDI. Une semaine avant, les élèves sont avertis par des affiches et une actualité publiée dans l'ENT.

Les élèves peuvent alors s'inscrire au CDI ou via l'ENT, ils sont prioritaires pour la cantine.

Rencontre de Kochka

2019-01-07T08:16:56Z

A l'occasion du 29e Prix des Incorruptibles, projet mené sur les heures de français, les élèves de sixième du Collège Esclangon ont rencontré Kochka, auteure de nombreux livres et albums jeunesse.

Mieux connaître Kochka

Kochka est née au Liban, d'une mère libanaise et d'un père français. En 1976, alors qu'elle est encore adolescente, la guerre civile la contraint à s'exiler en France avec sa mère. Son père et ses grands-parents resteront sur place. Depuis, la famille est restée séparée. Son livre Le Grand Joseph est autobiographique.

Frères d'exil, un roman d'actualité

Pour le Prix des Incos 2017-2018 niveau CM2-6e, c'est Frères d'exil, publié chez Flammarion, qui est à l'honneur. Ce livre est le seul qu'elle a écrit sur demande : une commande de Flammarion qui voulait une histoire d'exil et de réfugiés mais sans la guerre.

Couverture du roman Frère d'exil de Kochka

Le roman raconte l'histoire d'une famille contrainte de quitter son île submergée par les eaux à cause du réchauffement climatique. Comme la plupart des habitants, Nani et sa famille décident de s'enfuir tandis que le grand-père handicapé et sa femme restent sur l'île. Avant le départ, le vieil homme a le temps de confier à Nani une série de lettres qu'il a écrit à son attention. Elles rythmeront le récit et encourageront la fillette dans les moments difficiles.

La rencontre avec Kochka

La rencontre de Kochka avec les élèves, 5 classes de 6^e, a eu lieu les 8 et 9 mars 2018.

**L'accueil

Pour éviter l'ennui, les professeurs avaient prévu que chaque classe la reçoive d'une façon différente et que l'un de ces rendez-vous au moins ait lieu à la médiathèque.

Mise en voix de Frères d'exil

Deux classes avaient préparé des exposés qui décoraient la salle : l'une sur Frères d'exil et ses personnages, l'autre sur la Polynésie, l'action du roman se déroulant dans une île imaginaire située dans le Pacifique. Dans deux autres classes, les élèves avaient écrit des lettres afin de prolonger l'histoire.

L'accueil plus marquant a sans aucun doute été la lecture d'extraits de Frères d'exil dont ces quelques phrases, scandées comme un refrain par toujours plus d'élèves :

Il y a des moments dans la vie
Où ce qu'on croyait solide s'effondre...
Où que la vie t'emmène Nani,
N'oublie jamais d'où tu viens, mais va !

La dernière rencontre s'est quant à elle achevée par la diffusion d'un diaporama avec des photos d'élèves, parfois déguisés, qui mimaient des scènes issues de ses livres et qu'elle devait reconnaître.

**Le parcours de Kochka

Chaque classe avait préparé des questions auxquelles Kochka a répondu avec beaucoup de patience et de sincérité, délivrant des messages de paix, de tolérance et de courage comme elle sait si bien le faire dans ses livres.

Sa vie de petite fille au Liban, la peur lors des bombardements, le plaisir et l'évasion procuré par la lecture et les histoires contées, notamment Le livre de la jungle maintes fois revisité par son papa, la douleur face à la perte d'êtres chers, l'incompréhension puis l'acceptation des différences... Autant de thèmes difficiles qu'elle a su expliciter à l'aide d'exemples concrets et d'images très poétiques.

Ce n'est qu'à l'âge de 35 ans, après la naissance de son premier enfant, Matthieu, autiste asperger, qu'elle décide de se consacrer à l'écriture. Elle veut sensibiliser, aider à l'acceptation des enfants différents, mais pas écrire un livre "témoignage" destiné aux adultes. Elle préfère cibler les enfants parce que, dit-elle, “ils sont notre avenir”.

Parmi ses premiers romans publiés, Au clair de la Louna raconte l'histoire d'une jeune adolescente qui apprend à apprivoiser sa cousine aux comportements déconcertants. L'enfant qui caressait les cheveux, dresse le portrait d'un petit garçon autiste. Il se prénomme Matthieu et, comme le fils de Kochka au même âge, tient à respecter certains rituels, pique des colères incompréhensibles, adore caresser les cheveux...

Suivront de nombreux titres¹ pleins de tendresse et souvent avec plusieurs niveau de lecture, issus de ses souvenirs d'enfance/adolescence et de rencontres qui l'ont marquées. Parmi les derniers publiés, elle avait conseillé, à destination des CM2/6e :

Le talisman des étoiles, livre initiatique,
Tête de pioche, histoire d'un petit garçon qui n'aime pas la lecture,
La petite femme du père Noël, qui traite de la différence et de l'espoir.

**Un moment magique

Les élèves ont d'abord été surpris par la voix de Kochka, très douce, qui a d'ailleurs inspiré son nom d'auteur : "Kochka" signifie "chat" en russe. Durant les échanges, ils étaient particulièrement attentifs, suspendus à ses lèvres alors qu'elle répondait à leurs questions avec beaucoup de sincérité et de poésie, en ayant souvent recours aux métaphores et aux exemples concrets pour bien se faire comprendre.

La plupart des interrogations des élèves ont porté sur l'autisme, le parcours de Matthieu, les difficultés d'avoir un enfant différent, la vie au Liban notamment sous les bombardements. D'autres sur le métier d'auteure, le temps passé à écrire et revoir les textes, les sources d'inspiration, la collaboration avec les éditeurs... Entre rires, larmes et étonnement, les émotions se sont succédées !

Kohcka a chaque fois terminé les échanges avec une lecture, offrant même à l'une des classes l'exclusivité d'un texte encore non publié.

Les adultes, professeurs et bibliothécaires pour l'une des classes, ont eux aussi été impressionnés par les qualités relationnelles de Kochka, les messages et leçons de vie qu'elle est parvenue à transmettre. Un seul regret : ne pas avoir pu partager ces instants avec davantage de personnes : chacun est ressorti transformé.

Prolonger le souvenir

Dès le lendemain, Kochka, touchée par l'accueil qui lui avait été réservé, a écrit une très jolie lettre qui a été lue dans les classes et partagées avec les parents d'élèves.

La lettre de Kochka

Lettre de Kochka (PDF)

En réponse, élèves et professeurs se sont remémorés la rencontre et les sentiments qu'elle leur a inspirés. Ils créent actuellement des nuages de mots qui seront envoyés à Kochka.

Pendant que Kochka était au collège, des élèves auteurs ont pu lui montrer leurs écrits. D'autres qui n'écrivaient pas viennent maintenant au CDI pour rédiger des histoires. L'une d'entre elles rapportaient dernièrement qu'elle a découvert qu'écrire l'aide à se détendre.

1) Une soixantaine de titres référencés sur Babelio.

Rencontre avec Clémentine Beauvais

2019-01-07T08:16:54Z

En mars 2018, une classe de quatrième a eu la chance de rencontrer Clémentine Beauvais, auteure, entre autres, du roman Les petites reines adapté au cinéma.

Qui est Clémentine Beauvais ?

Clémentine Beauvais se présente comme "Franglaise". Elle a en effet quitté la France à 17 ans pour faire ses études en Angleterre où elle vit toujours.

En plus de son activité d'auteure, elle est enseignante chercheuse en éducation et littérature anglaise, traduit des ouvrages, dessine et se montre active sur Internet et les réseaux sociaux. Site de Clémentine Beauvais.

Quelques uns des ouvrages de Clémentine Beauvais

Parmi ses ouvrages citons La pouilleuse, Carambol'Ange, Songe à la douceur, Comme des images, Les petites reines (adapté en film) et le plus récent, sorti en août 2018, Brexit Romance.

Clémentine Beauvais était invitée par la médiathèque de Viry-Châtillon qui a permis à l'une de nos classes de la rencontrer.

La rencontre à la médiathèque

Clémentine Beauvais - Médiathèque Condorcet, Viry-Châtillon

Clémentine Beauvais a répondu aux questions des élèves qui s'interrogeaient notamment sur sa vocation, ses débuts, ses sources d'inspiration...

Sa vocation ?
La jeune auteure a expliqué avoir toujours aimé raconter des histoires et écrire. Peut-être, dit-elle, pour plaire à ses parents qu'elle voyait beaucoup lire. Elle n'avait que 10 ans quand elle a envoyé son premier manuscrit à des éditeurs ! Ses premiers livres, destinés aux enfants, sont parus en 2010. A présent, elle écrit aussi bien pour les enfants que pour les jeunes adultes.

Clémentine Beauvais note toutefois qu'il y a plein de façons de venir à l'écriture : certains auteurs n'aimaient pas lire ou écrire plus jeunes. En tant qu'auteur, en revanche, il lui semble important de beaucoup lire.

Son inspiration ?
L'inspiration lui vient de ses lectures, de ses rêves, de ses rencontres, un peu de sa propre vie, forcément. Mais elle tient à préserver la vie privée de ses proches et fait donc toujours en sorte qu'ils ne soient pas reconnaissables.

Les romans en vers
Deux de ses romans -Songe à la douceur et Inséparables- sont écrits en vers ce qui nous semble particulièrement original. Clémentine Beauvais explique que le roman en vers pour adolescents est beaucoup plus fréquent en Angleterre où il existe depuis des années. Elle n'a pas vécu cette écriture comme une contrainte.

Les voyages
Être auteure lui permet de beaucoup voyager et de faire des rencontres. Elle parle d'ailleurs plusieurs langues. Toutes ses activités sont prenantes et lui laissent peu de temps libre... Mais "quand tout se passe bien, ce n'est plus du travail", sourit-elle.

Les élèves avaient lu plusieurs de ses ouvrages, gageons que la rencontre leur aura donné envie d'en découvrir d'autres !